Pendekatan sistem-kegiatan. Material kanggo laporan psikologi pedagogi

Kebijakan, metodologi, lan strategi pendidikan Rusia nemtokake pedoman sajarah. Standar Pendidikan Umum Negara (GEF) anyar sing dikembangake. Sesuai karo iku, Institut Pendidikan ditimbali kanggo njamin sosialisasi generasi anyar, entitas sing nyukupi ing masyarakat.

Rumusan tugas utamané tugas strategis nggawa owah-owahan ing paradigma didaktik. Saka tujuan nguwasani kawruh, ketrampilan lan keterampilan (ZUN), sing dumadi ing pedagogi luwih saka setengah abad, aksès tugas kasebut direkonstruksi dadi paradigma dhasar - sistem - paradigma kegiatan.

Saiki, pendekatan sistem - aktivitas ing sekolah dasar wis diterapake kanthi praktis. Wektu kanggo transformasi ing sekolah utama.

Bidang semantik kanggo mangerteni SDP

Sistem - kegiatan kegiatan (SDP) dadi sarana sosialisasi. Iku njamin tumindak lan sadar sajrone pelajaran ing proses ngupayakake nilai sajarah lan tradhisi.

Aspek psikologis ngembangake fokus ing budidaya indra pribadi, breeding nilai-nilai. Wacana pangembangan, generasi lan transformasi yaiku kegiatan bebarengan murid-murid karo mentor diwasa.

Kriteria prosès pendhidhikan, beda karo pendidikan, minangka motto jaman modern: "Ora mungkin kanggo ngajar makna. Dheweke mung bisa diunggahake. "

Ing konsep anyar pendidikan, oppositical dialectical anyar muncul: standardisasi lan variability.

Faktor variasi saka pendidikan minangka properti sing ngidini kanggo ngetrapake kabutuhan siswa ing kelompok, lan uga menehi kesempatan kanggo njupuk kuwalitas individu individu.

Standardisasi pendidikan minangka sistem watesan saka variasi. Tujuan saka pembatasan iki yaiku kanggo njamin kesetaraan kesempatan kanggo subyek pendidikan ing proses pengajaran lan upah.

Specificity of the PSD ing pengembangan GEF

Pendekatan sistem - kegiatan ndhikte sawetara pranata sing kudu dianggep kanggo pangembangan GEF.

• Individu bisa dimangerteni mung kanthi ngamatake kegiatan sing tujuane kanggo nggabungake, ing ngendi dheweke bisa ngembangake, tumindak kang dilakoni.
• Sawise diwasa, bocah lan kanca-kancane ing kegiatan sing digabungake nggawe siji liyane lan nambah tampilan donya. Iki sing ngidini pribadine berkembang kanggo ngatasi masalah-masalah penting saka sawetara sudhut.
• Tahap umur perkembangan anak dicirikan oleh dominasi aktivitas unggulan. Iku nemtokake karakteristik individu saka siswa, gumantung saka umur.
• Anak bisa ngasimilasi cara-cara sajarah sing wis kabentuk saka prilaku manungsa, ngembangake kabisan, ndarbeni nilai-nilai lan norma-norma sosial sing wis diverifikasi miturut sejarah mung yen disedhiyakake ing kegiatan-kegiatan purposeful lan sistematis.

Rencana analisis aktivitas ing pembangunan GEF

Nalika ngrancang GEF, perlu ngrancang kegiatan sing mbentuk ide donya, adhedhasar papat rencana kanggo konsisten nindakake analisis:

1. Motivasi-value plan (IDC);
2. Rencana target (CP);
3. Rencana operasi (OP);
4. Resource plan (RP)

Sistem - pendekatan kegiatan mbutuhake njupuk rencana kasebut nalika ngembangake program pendidikan teladan.

Sedhela babagan spesifik saben rencana analisis kegiatan.

1. Spesifik IDC - panjenengan wangsul pitakonan: "Yagene kegiatan iki perlu?".

Jawaban kasebut menehi gambaran saka orientasi nilai sing migunaake pribadine berkembang. Nalika ngrancang program standar lan sampel, perlu diwenehi prioritas ing worldview individu lan motivasi kanggo sinau.

Ciri-ciri sistem standar pendidikan ing analisis MSc yaiku prestasi asil pribadhi kanggo ngajar lan ngembangake.

2. Specificity of CPU - piyambakipun njawab pitakenan: "Apa arah kegiatan?"

Jawaban kasebut menehi gambaran sistem tumindak sajrone isi asimilasi . Nalika ngrancang, perlu diwaspadai kanthi nggunakake kumulatif tumindak pendidikan universal (UAL) sing ngasilake asil substansial saka pelatihan - inti pendidikan dhasar sing holistik.

3. Specificity of the OP - dheweke njawab pitakonan: "Carane tindakan ditindakake?"

Jawaban kasebut menehi gambar sing ngemot mode tumindak lan operasi khusus. Kanthi bantuan, kakuwatan lan keterampilan minangka asimilasi sing njamin kinerja kegiatan pelatihan.

Ing sembarang subyek sing dipelajari, tujuan kegiatan sinau minangka nilai tetep, lan seperangkat operasi, kalebu teknologi sing teka ing asil, minangka variabel.

4. Specificity of RP - piyambakipun njawab pitakonan: "Amarga sumber apa kegiatane?"

Jawaban kasebut nyedhiyakake gambaran sumber daya, tanpa program pendidikan lan pelatihan sing efektif: financial, personel, regulatory and legal.

Pemilihan sumber daya dipengaruhi dening faktor-faktor ing ngisor iki:

• Hasil obyektif sing perlu (kondisi sing netepake minangka tujuan tumindak);
• Hasil pribadi sing perlu (kondisi sing nentokake yaiku motif kegiatan kasebut).

Sumberdaya, uga teknologi pendidikan, minangka komponen variabel sajrone standar.

Kompetensi lan ZUN

Sistem - pendekatan kegiatan ing pendidikan nyatakake yen ZUN iku sekunder sing gegayutan karo tumindak pendidikan kanthi tujuan. Padha (ZUN) kudu diduweni, ditrapake lan dilestarekake, mung adhedhasar kondisi kegiatan sing bisa dituju.

Wigati tumrap kawruh kawruh, uga ditemokake saka macem-macem UAL sing dituduhake.

Ing SDP, kompetensi kepribadian dibentuk ing urutan ngisor iki: "Kompetensi - kegiatan - kompetensi".

Kompetensi katon minangka kawruh ing tumindak. Iku manifests dhewe ing kemampuan kanggo aplikasi kawruh sing diolehi lan skills kanggo entuk asil efektif aktivitas.

Sistem - pendekatan kegiatan ngrembukake rong pendekatan historis dhasar ing psikologi, metodologi lan didactics pedagogical : pendekatan kompetisi topikal saiki lan saiki, saiki - sekunder, adhedhasar ZUN.