Jaringan ing pendidikan apa?

Jaringan pendidikan punika minangka mekanisme rumit ingkang dipunlampahi dening sapérangan organisasi kanggé proses pendidikan lan sasampunipun sekolah.

Integrasi

Iki minangka upaya institusi pendidikan sing beda kanggo nyakup sumber daya. Algoritma iki wis nuduhaké relevansi lan konsistensi. Interaksi jaringan lembaga pendidikan nyebabake kemitraan sosial khusus, sing nyebabake "sarana bilateral". Hubungan informal lan formal muncul ing antarane kabeh peserta ing interaksi iki. Interaksi jaringan sistem pendidikan utamane dikembangake ing tengah lan sekolah menengah.

Apa jaringane?

Ing laku pedagogi, konsep kaya kemitraan, jaringan, asring ditemoni. Jaringan kasebut minangka kumpulan institusi. Kita wigati karakter antar-jaringan sistem sing dibentuk.

Karakteristik

Jaringan ing pendidikan minangka mekanisme sing nduweni parameter tinamtu, kayata:

• Kesatuan waé;
• Sumber daya tartamtu kanggo entuk;
• Pusat kontrol total.

Fitur nggawe

Model jaringan ing pendidikan gumantung marang sumber daya sing bakal dialihake. Tujuan utama sistem sing lengkap yaiku kanggo nggayuh tujuan kasebut. Gumantung ing masalah tartamtu ing jaringan pendidikan sing dipilih minangka sing utama, sawetara institusi pendidikan sing disambung karo sistem sing digawé. Minangka badan pangurus utama utamané disenengi dening manajemen distrik utawa kutha.

Parameter interaksi

Masalah utama jaringan pendidikan ana gegayutan karo remoteness wilayah sing beda-beda organisasi pendidikan sing beda. Kanggo ngatasi masalah iki, teknologi komputer digunakake.

Pendidikan inklusif

Wigati khusus ditampa kanggo nggarap bocah sing duwe masalah kesehatan sing serius. Siswa sekolah kasebut kanggo alasan kesehatan ora bisa sekolah, mulane Kementerian Pendidikan Federasi Rusia nggawe proyek khusus kanggo wong-wong mau. Iku nyebabake jaringan pendidikan inklusif. Guru ngomunikasikake kanthi wacana liwat teknologi lan program komputer paling anyar. Sadurunge guru diijini nyambut gawe karo bocah sing lara, dheweke nglakoni persiapan khusus. Kursus kasebut ditujokake kanggo ngatasi masalah psikologis sing ana hubungane karo hubungan karo bocah sekolah sing lara.

Koordinasi hubungan antar murid, tuwane, guru, institusi pendidikan ditindakake dening departemen khusus kanggo pendidikan inklusif (jarak). Apa algoritma kanggo interaksi iki? Pisanan, sekolah nglaporake informasi babagan jumlah bocah sing butuh pendidikan jarak jauh karo spesialis departemen, nyatake rekomendasi dokter anak ing organisasi proses pendidikan. Informasi sing ditampa kasebut ditliti ing pusat koordinasi, informasi sing ditampa kasebut dadi basis data khusus. Ing tataran sabanjure, mentor dipilih kanggo saben bocah tartamtu.

Kanggo guru sing bakal nggarap bocah sing lara, syarat khusus diterusake. Saliyane kompetensi profesional, dheweke kudu dadi psikolog sing apik, supaya bisa mbiyantu bocah kasebut ing proses komunikasi karo wadyabalane, kanggo nylametake dheweke saka ketidakamanan ing kemampuane, macem-macem kompleks sing muncul amarga komunikasi terbatas karo kanca-kanca liyane.

Ing tahap kaping telu, pilihan program pendidikan njupuk Panggonan, disetujoni dening titik fokus.

Jaringan kasebut ing pendidikan minangka langkah-langkah sing ngarahake nindakake latihan jarak adoh karo murid sekolah sing duwe watesan kesehatan. Pusat koordinasi nggawe jadwal jaringan sing wektu kanggo pawulangan, guru sing digunakake, dituduhake kanggo saben bocah. Guru wis dipunginaake ing institusi pendidikan sing diwenehake bocah.

Algoritma kanggo nyewa guru sing terpencil iku padha karo resepsi biasa saka karyawan ing institusi pendidikan. Direktur sekolah diwenehi salinan buku sing dicithak, aplikasi asli, salinan dokumen penghargaan, sertifikat ora ana ing pidana pidana, konfirmasi babagan persiapan khusus, lembar tarif. Kepala sekolah nyiapake urutan kanggo perekrutan tenaga kerja part-time, nepungake guru jarak menyang dheweke. Sawise kabeh formalitas diselesaikan, proses pendidikan langsung wiwit.

Karya sing kaya mengkono nyebabake nglaporake kanthi periodik kanthi serius. Ing pungkasan saben sasi, guru ngirim laporan babagan pelajaran sing dipelajari karo koordinator. Wangun khusus dikembangake kanggo menehi wektu, setengah taun, sing diisi guru. Kabeh bahan pelapor dikirim menyang pusat koordinasi, banjur ditampa karo institusi pendidikan ing bocah kasebut. Hukum pendidikan ing interaksi jaringan ngatur hubungan antarane tutor jarak, wong tuwa siswa, wakil Kementerian Pendidikan.

Pendidikan tambahan

Jaringan ing pendhidhikan pelengkap nduwe paramèter tartamtu:

• Iki adhedhasar kegiatan peserta dewasa lan bocah-bocah;
• Ana pengaruh ora langsung utawa langsung saka subyek saka proses iki ing saben liyane, sing ngijini sampeyan kanggo netepake sesambungan kanthi lengkap;
• Ana kemungkinan transformasi nyata ing emosional, volitional, kognitif, pribadi bal;
• Nemtokake ciri-ciri pribadhi kabeh peserta, penguasaan skills sosial;
• Prinsip kreativitas lan kepercayaan, kerjasama lan paritas digunakake;
• Interaksi kasebut ditindakake kanthi dhasar kepercayaan, dhukungan, lan kemitraan bebarengan.

Interaksi jaringan lembaga pendidikan tambahan ngijini sampeyan kanggo nggabungake upaya saka klub, sekolah, bagean sing ngarahake pendidikan pribadine sing harmonis. Carane sistem iki digawe? Apa tujuan utama lan tujuane? Given jaringan ing pendidikan tambahan ditemtokake kanggo nggawe basis kanggo kabentuk lengkap kepribadian bocah, pusat pendidikan tambahan wis kabuka ing pusat distrik lan kutha-kutha gedhe. Ing organisasi kasebut, bocah-bocah sing ditawani macem-macem olahraga, klub musik, studio tari. Yen sampeyan tekan tengah, bocah lan wong tuwané, karyawan "kutha anak" nglakoni kunjungan, nyritakake babagan saben arah, padha diijini rawuh ing kelas. Sawise bocah wis milih pilihan babagan 2-3 bagean utawa bunderan, jadwal kasebut diatur supaya dheweke duwe wektu kanggo sekolah sing komprehensif, kanggo latihan ing bagean sing dipilih. Interaksi jaringan lembaga pendidikan tambahan nyebabake nyetel jadwal aktivitas sawise-jam, kanthi njupuk jadwal pelajaran ing sekolah umum (sekolah umum).

Strategi interaksi

Èlmu modhèrn nawakake rong sistem interaksi utama: kompetisi lan kerjasama. Ayo ngerteni fitur, kemungkinan aplikasi.

Interaksi koperasi prakiraan kontribusi tartamtu saka kabeh peserta kanggo solusi tugas umum. Minangka sarana penyatuan ing kahanan kaya mengkono, hubungan sing muncul ing proses langsung komunikasi bebarengan dianggep. Minangka indikator utama kepadatan interaksi koperasi yaiku tingkat keterlibatan sing nyebabake kabeh peserta ing sistem pendidikan.

Kompetisi ndadekake perjuangan kanggo prioritas, wujud sing jelas wujud konflik. Sampeyan ora perlu kanggo konflik mung duwe parameter negatif, asring liwat kahanan kaya mengkono ana cara metu saka kahanan sing angel, hubungan sing lengkap lan wigati saka peserta sing beda ing proses pendidikan lan pendidikan sing dibangun. Jaringan ing pendidikan umum raket banget karo strategi kasebut. Padha nemtokake modeling lan perkembangan sakteruse.

Ing wayahe, beda versi jaringan pendidikan kotamadya wis digawe. Antarane loro-lorone ana loro jinis sing paling umum, kita bakal nganalisa kanthi luwih rinci.

Jaringan kutha

Apa interaksi jaringan pendidikan? Iku minangka kesempatan kanggo nggabungake organisasi pendidikan sing beda-beda ing saindhenging sekolah sing kuwat sing nduweni materi lan sumber daya manungsa sing cukup . Lembaga pendidikan kaya mengkono fungsi "pusat sumber". Ing kahanan kasebut, saben institusi pendidikan umum klompok iki nduweni hak kanggo njamin piwulangan dhisiplin dhasar akademik kanthi lengkap. Kajaba iku, sekolah nduweni kesempatan kanggo nggawe kelas profil, menehi anak-anak macem-macem kursus elektif lan elektif ing subyek individu, diwenehi sumber daya sing kasedhiya. Preparation kanggo kabeh wilayah profil wis diterapake dening "sumber sumber".

Ana uga siji interaksi jaringan (tambahan pendidikan). Sekolah, kraton kreativitas, sekolah olahraga, studio, seksi, tumindak ing kasus iki minangka sistem pendidikan lan pendidikan terpadu. Ing kahanan kaya mengkono, bocah nduweni hak milih skills tambahan ora mung ing sekolah, nanging uga ing institusi pendidikan liyane. Contone, siswa bisa dilatih saka jarak jauh, dilatih ing sekolah-sekolah korespondensi kanggo bocah-bocah ing bebrapa, lan institusi pendidikan kejuruan.

Potensi pendidikan

Jaringan ing pendidikan kejuruan mawa sumber pendidikan. Kaping pisanan, sistem kasebut digawe kanggo ningkatake kualitas pendidikan lan pendidikan, ningkatake minat kognitif ing bocah-bocah sekolah. Ana ciri-ciri tartamtu saka aspek pendidikan wae jaringan pendidikan:

• Presensi kepentingan umum lan aspirasi peserta jaringan kanggo tujuan sosial sing ndadekake, penerapan metode lan metode umum;
• Material, teknis, personel, kesempatan finansial kanggo pendidikan lan latihan bebarengan, tukar pendapat;
• Perkembangan komunikasi antarane anggota jaringan individu;
• Interaksi lan tanggung jawab bebarengan, njamin dinamika positif saka interaksi kasebut.

Alasan utama kanggo pangembangan komunitas beragam kasebut yaiku amarga ora bisa akal saka institusi pendidikan cilik kanggo nyedhiyani kabeh peserta proses pendidikan kanthi kondisi sing cukup kanggo pangembangan lan upah. Kaping pisanan, yaiku pitakonan materi lan peralatan teknis saka sekolah-sekolah ing desa sing ora cukup, sing kena pengaruh ilmiah kanggo ajaran. Sawisé introduksi modhèl jaringan, bisa kanggo ngatasi masalah kasebut sing ora bisa diselesaikan déning lembaga negara. Kajaba iku, ing antarane organisasi individu sing ngetik sistem siji, kompetisi sehat wis berkembang, hubungan bisnis normal wis diadegake. Pangerten babagan masalah sing ditimbali ing sekolah-sekolah dening Kementerian Pendidikan sing wis luwih jero, wates-watese tumindak bebarengan wis ditambahi, amarga kapasitas lembaga pendidikan wis tambah akeh. Ing saiki, sekolah-sekolah, manunggalaken ing jaringan tunggal, nyoba nggarap tim, saling nulung saran, kader, sarana teknis latihan. Munculé akeh jaringan pendidikan sing nyumbang kanggo ngilangi duplikasi sing ora perlu, sumber daya material sing ora rasional. Ing proses kerja, guru ijolan panemu, gagasan, teknik lan teknologi metodologi inovatif ing antarane dheweke. Ing kahanan tartamtu, financial, administratif, lan sumber daya manungsa diklompokake. Saliyane analisis praktik interaksi jaringan, prinsip-prinsip dhasar gawe bareng karo mitra strategis sosial wis diatasi:

• Saben peserta nampa kesempatan sing padha kanggo menehi pendapat;
• Tanggung jawab ora digeser menyang institusi pendidikan liyane;
• Ing kerjasama, kabeh kakuwasan disebarake kanthi adil, ngarahake fungsi penuh saka kabeh lembaga lan organisasi negara;
• Ana kahanan kanggo interaksi lengkap lan konstruktif, pemantauan lan kontrol;
• Kerjasama adhedhasar kemampuan kanggo "njupuk" lan "menehi".

Kanggo jaringan bisa mlaku kanthi fungsional, dhukungan terus-terusan kabeh aliran komunikasi, nyengkuyung seminar, rapat rapat, konferensi penting.

Kesimpulan

Berkat interaksi jaringan manéka lembaga pendidikan lan sistem pendidikan tambahan, metodologi metodologi optimal dikembangaké sing ngidinaké pangaruh pendhidhikan lan pendidikan, kanggo nambah efektifitas lan efektifitas. Berkat aktivitas kasebut, dadi bisa kanthi ngrancang isi pendidikan lan upah, sing nyumbang kanggo pengayaan kegiatan anak, kanthi panampa pengalaman sosial sing beda-beda.

Praktek interaksi kasebut antarane peserta sing beda ing proses pendidikan ngakeni munculna akeh momen inovatif. Kaping pisanan, kita kudu nggatekake kudu ngetokake jinis kompetitif ing sekolah kanggo kahanan anyar.

Kanggo transisi kaya, wektu sing penting kudu dibutuhake, sing ngandhakake maneh aktivitase para pendidik. Asil studi statistik ngonfirmasi efektifitas interaksi jaringan. Mung tumata kanthi tujuan kanggo ningkatake lingkungan belajar, ningkatake kualitas materi lan tèknis, ningkatake kegiatan sawise jam, bisa menehi asil sing dikarepake. Sistem kasebut kudu dadi insentif banget kanggo pangembangan diri saka generasi muda Rusia.